LRS-Übungen zu "g" und "k"

Inhaltsverzeichnis

Erläuterungen

Zeigt ein Kind auditive Differenzierungsstörungen, so besteht häufig die Problematik, Lautunterschiede zu erkennen und sprechmotorisch umzusetzen.

Die betroffenen Personen, Kinder wie auch Erwachsene, können harte und weiche Konsonanten „g – k, d – t, b – p“ nur schwer unterscheiden, ebenso wenig das summende und das zischende „s“.

Eine Übungsmöglichkeit in diesem Bereich bietet z.B. langsames, besonders betontes Sprechen, wobei das Wort vorgesprochen werden sollte.

Bei den Sprachübungen zum Buchstabenklang kann auf das Halten von Hilfsmitteln wie eines Wattebällchens, das Halten eines Papierstreifens oder das Halten einer Feder vor dem Mund oder auf der Handfläche zurückgegriffen werden.

Zusätzlich zu den Sprachübungen sollte das jeweilige Buchstabenbild im Einzelnen wie auch im Gesamtwort erarbeitet werden.

Dies fällt in den Bereich der optischen Wahrnehmung, die durch motorische Übungen wie

• den gesuchten Buchstaben in einem Buchstabenfeld erkennen und ausmalen,
• den gesuchten Buchstaben ausschneiden,
• den gesuchten Buchstaben mit anderen Materialien nachlegen lassen

unterstützt werden kann (und sollte).

Erläuterungen zu den einzelnen Übungsbereichen

Unser Material kann bereits ab Klasse 1 eingesetzt werden, wenn die Kinder durch eine Lehrperson unterstützt werden (z. B. im Rahmen des Förderunterrichts). Alle Übungsblätter sind im DIN-A4-Format erstellt worden. Beim Ausdruck sollte darauf geachtet werden, den Farbdruck zu wählen, da die eingesetzte blaue Schrift bei Menschen mit LRS/Legasthenieproblematik eine bessere Lesbarkeit unterstützt. Es gibt weiterhin einige Übungen, bei denen sich Wörter optisch voneinander unterscheiden, indem sie farblich voneinander abgesetzt sind (z. B. Übungen mit Wortgittern). Dies ist beabsichtigt, da es gerade für Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten bei einer großen Anzahl von Buchstaben problematisch sein kann, konkrete Wörter zu finden, da für die Betroffenen die Buchstaben optisch häufig ineinander verschwimmen und sich nicht exakt voneinander absetzen.

Das Material ist in drei Übungsbereiche gegliedert, die mit den Schülerinnen und Schülern in der vorgegebenen Reihenfolge chronologisch durchgeführt werden sollten.

Bereich 1

Dieser Bereich umfasst die Übungsblätter 1–17. Bei diesen Übungen steht der Buchstabe „G/g“ im Vordergrund. Er wird auf vielfältige Art und Weise betrachtet, gelesen, geschrieben, ausgeschnitten, ausgesprochen, in Wörtern gesucht und vieles mehr.

Bereich 2

Dieser Bereich behandelt anhand der Übungsblätter 18–35 ausschließlich den Buchstaben „K/k“. Auch diese Übungen sorgen für eine abwechslungsreiche Auseinandersetzung mit dem Buchstaben.

Bereich 3

Erst in Bereich 3 (ab Übungsblatt 36) kommen beide Buchstaben gemeinsam vor.

Diese Trennung ist insofern wichtig, als zunächst immer nur ein Buchstabe durch verschiedene Aufgaben geübt werden soll. Werden ähnliche Lerninhalte gleichzeitig angeboten, kann dies zur Ähnlichkeitshemmung führen (auch bekannt unter dem Namen Ranschburgsche Hemmung). Es kommt zu einer Überlagerung der Lerninhalte und zu Denkblockaden. Um dies auszuschließen, sollten ähnliche Inhalte also immer bewusst mit einem zeitlichen Abstand voneinander gelernt und gefestigt werden. Deshalb ist es wichtig, zunächst nur den Buchstaben „G/g“ mit den Kindern zu üben und durch häufige Wiederholungen eine Verankerung der Lerninhalte zu ermöglichen. Mit ausreichend Abstand kann schließlich der Buchstabe „K/k“ geübt werden. Erst wenn die Kinder eine gewisse Sicherheit erlangt haben, darf auf Ähnlichkeiten der Buchstaben hingewiesen und damit begonnen werden, Differenzierungsübungen zu beiden Buchstaben anzubieten (Übungen 36–41).

Hinweise zu den Übungseinheiten

Gerade bei Kindern mit auditiver Störung ist es besonders wichtig, die Laute deutlich und klar auszusprechen, damit ähnlich klingende Laute besser unterschieden werden können. Die nachfolgend beschriebenen Übungen dienen auch dem lautbetonten Lesen und sollten mehrmals vorgelesen bzw. selbst gelesen werden, bevor mit dem schriftlichen Teil begonnen wird. Die zunächst mündliche Bearbeitung der Arbeitsblätter stellt einen wichtigen Bestandteil der Lauterkennung dar. Unterstützt werden kann das betonte Lesen durch Klatschen oder Auf-den-Tisch-Klopfen, wenn der zu erlernende Laut gesprochen wird.

Die Übungen 1–2 beschäftigen sich mit der optischen Wahrnehmung unterstützt durch motorische Übungen wie Ausmalen und Ausschneiden des Buchstabens.

Die Übungen 3–5 beinhalten Anlautübungen des Großbuchstabens „G“. Fotos und Zeichnungen unterstützen diese akustisch ausgerichteten Übungen. Wörter mit „G“ als Anfangsbuchstaben müssen von anderen Wörtern unterschieden werden, der Anfangsbuchstabe muss in Wörtern ergänzt werden und Nomen müssen im Buchstabenkasten erkannt werden.

Übung 6:

Diese Übung unterstützt die optische Wahrnehmung und die motorische Schreibfertigkeit des Kleinbuchstabens „g“.

Übung 7:

Dies ist eine Übung zur Synthese, denn hier bilden die Schüler Verben. Die Schreibung des Infinitivs wird wiederholt sowie die Konjugation in der 1. Person Singular Präsens erstmals geübt.

Übung 8:

Adjektive müssen in einem Wortkasten erkannt und aufgeschrieben werden. Die dort gefundenen Worte finden als Lückenwörter in den nachfolgenden Aussage- und Fragesätzen Verwendung.

Übung 9:

Dieses Arbeitsblatt wird den Schülerinnen und Schülern zunächst vorgelesen. Ein in jeder Reihe mehrfach vorkommendes Wort muss erkannt und benannt werden. Im Anschluss wird den Kindern das AB ausgehändigt und von ihnen bearbeitet: Die mehrfach vorkommenden Wörter werden gekennzeichnet, ihre Anzahl aufgeschrieben und die markierten Wörter nach Wortart sortiert tabellarisch aufgelistet.

Übung 10:

Dies ist eine Übung zur Synthese. Nomen, Verben und Adjektive werden gebildet, aufgeschrieben und nach Klein- bzw. Großschreibung geordnet in eine Tabelle eingetragen.

Übung 11:

In einer Wortsammlung werden alle Wörter mit „g“ im Inlaut unterstrichen, der Buchstabe „g“ wird (zur motorischen Unterstützung) nachgeschrieben. Die unterstrichenen Wörter werden nach Nomen und Verben getrennt aufgeschrieben.

Übung 12:

In einer Wortsammlung werden alle Wörter mit „ng“ im Inlaut unterstrichen. In der anschließenden Aufgabe werden diese Wörter mit Anfangsbuchstaben wiederholt und müssen fertiggestellt werden. Die 3. Aufgabe gibt die oben geübten Wörter mit ihren Anfangsbuchstaben als zu ergänzende Reimwörter vor. Diese Aufgabe sollte mündlich vorbereitet werden, um den Klang des Lautes „ng“ zu festigen.

Übung 13:

Diese Übung behandelt nochmals den „ng“-Laut, verwandte Begriffe müssen nach Vorgabe gesucht und anschließend aufgeschrieben werden.

Übung 14:

Als Übung zur Auslautverhärtung werden Nomen mit „g“ im Endlaut zunächst im Singular abgeschrieben und anschließend in den Plural gesetzt.

Übung 15:

Drei Formen desselben Verbs (Infinitiv und unterschiedliche Tempora) sind zu kennzeichnen und in einer Tabelle geordnet zu notieren. Geübt wird die Auslautverhärtung. Des Weiteren wird zu vier vorgegebenen Verben ein verwandtes Nomen gesucht.

Übung 16:

Adjektive sind im Positiv vorgegeben und müssen zur Auslautverhärtung in den Komparativ gesetzt werden. In einer weitergehenden Übung werden die Adjektive als Attribut zum Nomen behandelt und entsprechend verändert.

Übung 17:

Diese Übung zeigt verschiedene Darstellungen von Gegenständen und Tieren. Die jeweiligen Begriffe sind laut zu nennen, dabei muss festgehalten werden, an welcher Stelle des Wortes der gesuchte Buchstabe „G/g“ zu hören ist. Zur Kontrolle wird das Nomen aufgeschrieben.

Übung 18:

Übung 18 beschäftigt sich mit der optischen Wahrnehmung und beinhaltet motorische Übungen wie Ausmalen und Ausschneiden des Buchstabens.

Übungen 19–21: 

Die Übungen beinhalten Anlautübungen des Großbuchstabens „K“. Fotos und Zeichnungen unterstützen diese akustisch ausgerichteten Übungen. Wörter mit „K“ als Anfangsbuchstaben müssen von anderen Wörtern unterschieden werden, der Anfangsbuchstabe muss in Wörtern ergänzt werden und Nomen müssen im Buchstabenkasten erkannt werden.

Übung 22:

Dies ist eine Übung zur Synthese. Nomen mit dem Anlaut „K“ werden gebildet und sollen zu vorgegebenen Adjektiven passend ergänzt werden.

Übung 23: 

Übung 23 unterstützt die optische Wahrnehmung und die motorische Schreibfertigkeit des Kleinbuchstabens „k“.

Übung 24:

In dieser Aufgabe werden Verben im Infinitiv um den Anfangsbuchstaben ergänzt und in der 1. Person Singular Präsens konjugiert. Die dort behandelten Verben finden als Lückenwörter in der nachfolgenden Aufgabe Verwendung.

Übung 25:

Verben und Adjektive müssen in einem Buchstabenkasten markiert werden. Die markierten Wörter werden abgeschrieben. Zusätzlich werden diese Wörter nach Wortart geordnet notiert.

Übung 26:

Dies ist eine Übung zur Synthese. Nomen, Verben und Adjektive werden gebildet, aufgeschrieben und nach Klein- bzw. Großschreibung geordnet in eine Tabelle eingetragen.

Übung 27:

Verwandte Begriffe müssen in einer Vorgabe gesucht und anschließend aufgeschrieben werden.

Übung 28:

Der Buchstabe „k“ im Wortinnern muss als motorische Übung im Wort nachgespurt werden. Die Buchstabenlücke „k“ ist in den zuvor erlernten Wörtern zu füllen.

Übungen 29–30:

Der Laut „nk“ wird anhand der Anwendung der Silbentrennung erarbeitet. Diese Aufgaben sollten mündlich vorbereitet werden, um den Klang des Lautes „nk“ zu festigen.

Übung 31:

Übung 31 ist eine Übung zur Auslautverhärtung. Nomen sind im Plural vorgegeben und sollen in den Singular gesetzt werden. Die Nomen sollen im Singular mit besonderer Betonung des Auslauts mehrfach vorgelesen werden. Zusätzlich kann z.B. der Tischnachbar auswendig den Plural des jeweiligen Nomens bilden.

Übung 32: 

Diese Übung beinhaltet einige Merkwörter, die verlängert bzw. abgeschrieben werden.

Übung 33:

Üung 33 konzentriert sich auf die Auslautverhärtung der Verben. Diese werden in der 3. Person Singular Präsens und in der Infinitivform mit Silbentrennung bearbeitet. Sie finden Verwendung als Füllwörter in vorgegebenen Satzlücken.

Übung 34:

Adjektive sind im Komparativ vorgegeben und müssen zur Auslautverhärtung in den Positiv gesetzt werden. Zur Festigung wird zu jedem Adjektiv ein Merksatz geschrieben.

Übung 35:

Übung 35

Übungen 36–37: 

Diese Übungen beinhalten Anlautübungen der Großbuchstaben „G/K“. Zeichnungen unterstützen diese akustisch ausgerichteten Übungen. Der Anfangsbuchstabe muss ergänzt werden. Wortlücken in Sätzen werden vervollständigt. Die einzelnen Sätze werden abgeschrieben.

Übung 38:

In dieser Übung werden Nomen bearbeitet, die im Wortinneren den Buchstaben „g“ bzw. „k“ haben. Wortlücken sind unter Verwendung zuvor in einem Suchrätsel markierter Nomen zu ergänzen. Die Nomen werden nach „g“ und „k“ getrennt geordnet notiert.

Übung 39:

Durch Erlesen werden die in die Wortlücken einzusetzenden Buchstaben „G/g“ oder „K/k“ in den vorgegebenen Sätzen erarbeitet. Ein nochmaliges Abschreiben festigt die zu übenden Wörter.

Übung 40:

Nomen mit den Endbuchstaben „g“ oder „k“ werden in den Plural gesetzt. Zur Festigung werden die Nomen im Singular als Reimwörter bearbeitet.

Übung 41: 

Dies ist eine Rätselseite, die sich mit Begriffen beschäftigt, die Beispiele für unsere gelernten Buchstaben darstellen. 

Für alle Übungen stehen Lösungen bzw. bei nicht eindeutigen Aufgaben Lösungsvorschläge zur Verfügung. Der Laufzettel kann begleitend geführt werden, damit die Kinder den Überblick über die bereits bearbeiteten Übungen behalten.

Gratisseiten