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Um den Start etwas zu erleichtern, haben wir für alle Nachwuchslehrerinnen und -lehrern das Starterheft Referendariat entwickelt. In diesem kostenfreien Ratgeber stecken alle unsere Erfahrungen mit vielen wertvollen Tipps, die den Einstieg an Ausbildungsschule und Studienseminar erleichtern.
Hier geht's lang.
Umgang mit Cybermobbing, Social Media und Co. – eine Mini-Werkstatt für Klasse 4–6
In der Werkstatt untersuchen Kinder Chancen und Gefahren des Internets und lernen bewusst mit digitalen Medien umzugehen.
inkl. MwSt, ggf. zzgl. Versandkostenab 39 EURO versandkostenfrei
Digitale Medien wie Smartphones oder Tablets spielen in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen eine zunehmend wichtigere Rolle. Die Gefahren des Internets sind vielen von ihnen jedoch nicht bewusst. Es ist das Anliegen dieser Werkstatt, die Schüler*innen zu einem reflektierten und sicheren Handeln im Netz anzuleiten. Sie lernen, was man unter dem Begriff „Medien“ versteht, wie Werbung in sozialen Netzwerken funktioniert und wie Fake News entlarvt werden können. Ebenso werden die Kinder dafür sensibilisiert, mit welchen Informationen sie im Internet besonders vorsichtig umgehen müssen und welche Regeln für das sichere Chatten gelten. Zudem werden die Themen Cybermobbing, sichere Passwörter und Schönheitsideale in sozialen Netzwerken behandelt. Dabei fordert die Werkstatt die Lernenden immer wieder dazu auf, ihr eigenes Verhalten zu hinterfragen.
Inhaltsverzeichnis
Smartphones, Laptops und Tablets sind aus dem heutigen Leben nicht mehr wegzudenken. Schon in der Alltagswelt der Kinder spielen digitale Medien eine zunehmend wichtigere Rolle. Die KIM Studie 2020 fand heraus, dass 88 Prozent der 10- bis 11-Jährigen das Internet nutzen. Bei den 12- bis 13-Jährigen sind es sogar 97 Prozent. Aus diesem Grund ist es wichtig, dass sich bereits Grundschulkinder mit den Chancen und Gefahren des Internets auseinandersetzen und einen bewussten Umgang mit digitalen Medien erlernen.
Die Werkstatt richtet sich an Schüler*innen der 4. bis 6. Jahrgangsstufe. Der Einstieg sollte über die Station 1 erfolgen, da hier der Medienbegriff allgemein geklärt wird. Außerdem empfiehlt es sich, die Stationen 7 und 8 hintereinander zu erledigen. Alle anderen Stationen können in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden.
Zu Beginn der Werkstatt erfahren die Kinder an Station 1, was man unter dem Begriff „Medien“ versteht.
An Station 2 reflektieren die Schüler*innen ihr eigenes Mediennutzungsverhalten.
Anschließend grenzen sie an Station 3 die Vor- und Nachteile digitaler Spiele voneinander ab.
Die Station 4 sensibilisiert Kinder dafür, mit welchen Daten (Adresse, Name etc.) sie im Internet besonders vorsichtig umgehen müssen.
Daran anknüpfend werden an Station 5 Regeln zum sicheren Chatten erarbeitet (z. B. Ich treffe mich nicht mit fremden Personen, die ich nur aus dem Internet kenne!).
Anhand eines Beispiels an Station 6 soll das Bewusstsein der Kinder für Cybermobbing geschärft werden. Außerdem werden den Kindern Handlungsmöglichkeiten aufgezeigt, wie sie sich und anderen in entsprechenden Fällen helfen können.
Station 7 regt die Schüler*innen dazu an, gängige Schönheitsideale auf Social Media zu hinterfragen. Sie erkennen, dass sich hinter scheinbar „perfekten“ Fotos häufig Bildbearbeitungsprogramme und Filter verstecken.
An Station 8 lernen die Kinder, dass hinter vermeintlichen Lieblingsprodukten von Influencer*innen häufig Kooperationen stehen, die neue Käufer*innen anwerben sollen.
Wie seriöse Nachrichten von sogenannten Fake News zu unterscheiden sind, erfahren die Schüler*innen an Station 9.
Station 10 zeigt den Kindern, welche Kriterien ein sicheres Passwort erfüllen muss. Nach diesen Kriterien bewerten die Lernenden verschiedene Passwörter und erfinden anhand eines Merksatzes ein eigenes, sicheres Passwort.
Bei Station 2 und Station 3 (1) füllen die Lernenden Fragebögen aus, inwieweit sie selbst elektronische Medien bzw. digitale Spiele nutzen. Die Auftragskarten sehen es vor, dass die Schüler*innen ihre Antworten mit einem Partnerkind vergleichen. Noch schöner wäre es jedoch, wenn Sie die Ergebnisse der gesamten Klasse gemeinsam im Rahmen einer Plenumsdiskussion betrachten. Das gibt den Kindern die Möglichkeit, ihr eigenes Verhalten mit dem der anderen zu vergleichen und besser einschätzen zu können. Die Schüler*innen könnten ihre Antworten auf ein Klassenplakat o. Ä. mithilfe von Strichen übertragen. Alternativ können Sie als Lehrkraft die Antworten der Kinder auch selbst summieren und in die Tabellen der Stationsblätter notieren. Diese müssten Sie für das Gespräch nur noch unter die Dokumentenkamera legen. Etwas aufwendiger, dafür aber anschaulicher, wäre die Erstellung von Diagrammen mit Tools wie PowerPoint etc.
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