Die Steinzeit

Inhaltsverzeichnis

Erläuterungen

Die Steinzeit

Vor etwa 5.000 Jahren wurde in Mesopotamien die Schrift erfunden. Die Menschen began­nen sich mittels erfundener Zeichen Inhalte mitzuteilen, die bis heute erhalten geblieben sind und auf diese Weise den Menschen von damals noch immer eine Stimme verleihen. Die In­halte dieser Schriftstücke können bisweilen trivial sein, beispielsweise wenn es sich um die Auflistung der Vorräte in einem Lagerhaus o. Ä. handelt, liefern dem Historiker jedoch wert­volle Hinweise und handfeste Tatsachen über das Leben in früherer Zeit. Die Erfindung bzw. Einführung von Schrift markiert für die jeweilige Region den Anfang der Geschichtsschrei­bung und deklariert gleichzeitig alles, was vor diesem Ereignis geschehen ist, als Vorge­schichte.

In Europa reicht die Zeit der Vorgeschichte viel näher an die Gegenwart heran, als es in Mesopotamien oder Ägypten der Fall ist, da sich die Verwendung von Schriftzeichen hier erst deutlich später durchgesetzt hat.

Die Vorgeschichte selbst wird in verschiedene Unterabschnitte eingeteilt, wobei man sich an den Materialien orientiert, welche in der jeweiligen Epoche bevorzugt für die Herstellung von Waffen und Werkzeugen verwendet wurden. Von der Eisen- über die Kupfer-/Bronzezeit gelangen wir zeitlich rückwärts schließlich in die sogenannte Steinzeit, deren Name darin be­gründet ist, dass die bis heute aus dieser Zeit erhaltenen Artefakte vorwiegend aus diesem Material gefertigt sind.

In Ermangelung schriftlicher Zeugnisse ist der Prähistoriker darauf angewiesen, neben menschlichen Knochenfunden auch weitere steinzeitliche Fundstücke sowie deren Fundstel­len genau zu untersuchen und Hypothesen über ihre mögliche Verwendung in der Vorzeit aufzustellen. Dabei arbeitet er eng mit anderen Wissenschaftlern, wie z. B. Anthropologen oder Geologen zusammen. Trotzdem kommt es häufiger vor, dass sich Hypothesen als falsch herausstellen, sobald mit neuen Knochenfunden o. Ä. neue Erkenntnisse zu Tage tre­ten.

Kennzeichnend für die Steinzeitforschung ist es daher, dass bisher als erwiesen geglaubtes Wissen von Zeit zu Zeit revidiert oder präzisiert werden muss, wenn neue Fundsachen auf­tauchen oder genauere Untersuchungsverfahren ein neues Licht auf bisherige Erkenntnisse werfen. Als ein Beispiel hierfür sei die Stellung des Neandertalers genannt, der bis vor Kur­zem noch als ein ausgestorbener Nebenzweig des menschlichen Stammbaums galt, welcher nicht zu den Vorfahren des heutigen Homo sapiens gehört. Im Mai 2010 jedoch veröf­fentlichten Genetiker neue Erkenntnisse, nach denen bis zu 4 % unserer DNA eindeutig auf den Neandertaler zurückgehen, diese Menschenart also durchaus in unserer Entwicklung eine, wenn auch untergeordnete, Rolle spielt.

Insbesondere, wenn es um die Evolution des Menschen selbst geht, gibt es nach wie vor noch weitere zahlreiche Unklarheiten und Lücken zu beseitigen. Weitgehend einig sind sich Prähistoriker jedoch darin, die Wiege der Menschheit im heutigen Afrika zu vermuten und die Steinzeit in drei Abschnitte einzuteilen. Im Folgenden erhalten Sie eine kurze Übersicht über die drei Abschnitte mit einer ungefähren zeitlichen Eingrenzung.

Das Paläolithikum (Altsteinzeit) ist der längste Abschnitt, in dem die ersten menschen­ähnlichen Wesen damit beginnen, grobe Werkzeuge aus Stein herzustellen und sich von Af­rika aus über die Erde ausbreiten. In diesem ca. 2–3 Mio. Jahre umfassenden Zeitraum ver­liert der Mensch zunehmend die Ähnlichkeit zum Affen:

• in körperlicher Hinsicht: Er entwickelt den aufrechten Gang, verliert an Körperbehaarung, Schädel und Gliedmaßen vergrößern sich.
• in geistiger Hinsicht: Er beginnt das Feuer zu beherrschen, seine Werkzeuge zunehmend zu verbessern, Skulpturen und Kunstwerke herzustellen.
• in sozialer Hinsicht: Der Mensch wird zum Gemeinschaftswesen, das nicht nur aus reiner Notwendigkeit bei der Jagd mit anderen kooperiert, sondern auch Einfühlungsvermögen gegenüber seinen Mitmenschen zeigt (die Pflege von gebrechlichen und alten Menschen wurde nachgewiesen, ebenso wie Beerdigungsriten bei Neandertalern) und das eine im Vergleich zum Affen deutlich komplexere Sprache entwickelt, um miteinander zu kommu­nizieren.

Die Menschen des Paläolithikums waren Jäger und Sammler. Dementsprechend bauten sie keine festen Unterkünfte und lebten, entgegen dem gängigen Klischee, lediglich vorüberge­hend in Höhlen, z. B. während der besonders harten Winterperiode. Letzteres ist v. a. für Eu­ropa belegt, welches besonders stark von der letzten Eiszeit geprägt wurde.

Das Mesolithikum (Mittelsteinzeit): Die letzte Eiszeit endete vor ungefähr 12.000 Jahren. Über einen vergleichsweise kurzen Zeitraum von ca. 4.000 Jahren hinweg (je nach Region) veränderte sich das Klima in Europa und mit ihm auch das Leben der Menschen. Aufgrund der milder werdenden Temperaturen starben Tiere, die besonders gut an extreme Kälte angepasst waren, aus (z. B. Mammut, Wollnashorn etc.), andererseits fanden andere Tierarten nun leichter Futter. Sie vermehrten sich und zogen v. a. weniger für die Nahrungssuche um­her. Für den Menschen bedeutete dies, dass er zunehmend sesshafter werden konnte, da seine Jagdbeute standortbezogener lebte.

Im Neolithikum (Jungsteinzeit) zeigten sich schließlich die Auswirkungen der vorangegan­genen Umbruchphase. Der Mensch wurde sesshaft, baute erste Vierwandhäuser (im Gegen­satz zu den vorher meist runden Hütten) und verließ sich bei der Jagd und beim Sammeln von Essbarem weniger auf sein Glück. Stattdessen ging er dazu über, Tiere, die er zuvor ausschließlich jagte, bei sich aufzunehmen, zu versorgen und zu züchten: Er hielt sich Haustiere. Außerdem rodete er Flächen und säte Getreide, welches er zuvor sammelte, nun gezielt aus, um es später abzuernten. Ackerbau und Viehzucht hatten verbesserte Kleidung, eine vielseitigere Ernährung und somit eine weitere Ausbreitung des Menschen über die Er­de zur Folge.

 

Der moderne Mensch und die Steinzeit

Die Familie Feuerstein dürfte vielen Kindern aus dem Fernsehen bekannt sein: Steinzeit­menschen, die zwar Felle tragen und sich in einer steinernen Welt bewegen, sich dabei aber mit durchaus neuzeitlichen Problemen herumschlagen und keinerlei modernen Luxus missen müssen.

Dass so wie die Feuersteins niemand vor vielen Jahrtausenden gelebt hat, dürfte jedem ver­ständlich sein. Andererseits hält sich allgemein aber auch noch immer das weitverbreitete und ebenso falsche Klischee vom keulenschwingenden, primitiven Neandertaler, welcher in Höhlen haust, geistlose Grunzlaute von sich gibt und dabei rohes Fleisch verspeist, der Ne­andertaler also als Synonym für Primitivität und Dummheit. Dieses Bild ist natürlich ebenso falsch wie das, das die Feuersteins vermitteln.

Wie also lebten die Menschen in der Steinzeit wirklich? Und was hat deren Leben noch mit unserem zu tun?

Dies ist unmöglich in einem einzigen Satz zu beantworten. Die Entwicklung des Menschen stellt jedoch zunächst einmal eine einzigartige Erfolgsgeschichte dar: Dass der Mensch sich zu dem entwickelt hat, was er heute ist, verdanken wir seiner beachtlichen Fähigkeit, sich nicht nur optimal an seine jeweilige Umwelt anzupassen, sondern diese auch jeweils so zu nutzen und zu verändern, dass es ihm zum Vorteil gereicht. Dabei hat der Erfindergeist einer jeden vorangegangenen Epoche dazu beigetragen, das Leben der nachfolgenden zu erleich­tern und schließlich unsere moderne Zivilisation mitzubegründen. Auch der Mensch der Steinzeit hat seinen nicht unbeträchtlichen Anteil daran, ist es ihm doch gelungen, trotz wi­driger Bedingungen (z. B. der Eiszeit) das Überleben der Art zu sichern, indem er seine Jagdtechniken immer mehr ausfeilte, das Feuer beherrschen lernte und vieles mehr. Darü­ber hinaus erfand er sogar noch die Kunst in Form von Höhlenmalerei, geschnitzten Skulp­turen oder dem Bau von Musikinstrumenten.

Und wie sähe unsere Ernährung aus, wenn nicht der Mensch der Steinzeit das Brot erfunden hätte?

Die Steinzeit ist uns also in vielerlei Hinsicht noch immer näher, als wir auf den ersten Blick erwarten würden. Andererseits verdeutlicht eine Auseinandersetzung mit diesem Abschnitt der Menschheitsgeschichte aber auch, in wie weit sich der moderne Mensch inzwischen von seinen Wurzeln und seinen eigentlichen Grundbedürfnissen entfernt hat. Autos, Flugzeuge, Fernseher, Computer, Telefone, Zentralheizungen, Supermärkte – die Liste der zivilisatori­schen Errungenschaften, die uns heutzutage das Leben erleichtern, ließe sich noch endlos weiterführen und eine Welt ohne all diese Erleichterungen, ist für uns nur noch schwer vor­stellbar. Manch einem mag eine solche Vorstellung vielleicht sogar Angst bereiten.

Die Beschäftigung mit der Steinzeit geht daher immer auch mit einem (Wieder-)Heranführen der Kinder an unsere Natur einher: Wenn wir alles von Menschen künstlich Erschaffene weg­denken, bleibt am Ende nur noch sein eigentlicher, natürlicher Lebensraum übrig. Und sich in diesem zurechtzufinden und zu überleben müssten heutige Kinder erst lernen.

Das Leben der Steinzeitmenschen gibt uns Antworten auf Fragen wie: Wie überlebe ich in der freien Wildnis? Wo finde ich Nahrung in ausreichender Menge? Wo finde ich Unter­schlupf vor widrigen Wettereinflüssen? Was kann ich tun, damit ich nicht frieren muss? Und welche Rohstoffe und Materialien stellt die Natur mir zur Verfügung, um diese existenziellen Probleme lösen zu können?

 

Konzeption der Lernwerkstatt

Die vorliegende Werkstatt bietet neben spannenden Texten über viele unterschiedliche As­pekte des Steinzeitlebens auch mehrere Aufgaben zur praktischen Umsetzung: Kochen, Werken, Basteln und eigenes Ausprobieren sollten idealerweise nicht nur im Klassenraum stattfinden, sondern möglichst oft unter freiem Himmel. Zumindest ein Unterrichtsgang in einen naturnahen Wald ist unbedingt zu empfehlen. Hier lässt sich ein großer Teil der für die Stationen benötigten Materialien (z. B. Stöcke, Steine, Schneckenhäuser …) ganz in der Tra­dition der Jäger und Sammler selber suchen. Sollte ein solcher Unterrichtsgang nicht mög­lich sein, lassen sich natürlich auch in gut sortierten Bastelläden oder Supermärkten käuf­liche Alternativen finden.

Die Werkstatt gliedert sich in drei Teile: Die Stationen 1–3 geben eine allgemeine Einführung in das Thema sowie in die Evolution des Menschen. Dabei stehen bei Station 3 die Personen Lucy, der Neandertaler und Ötzi jeweils als Repräsentanten für wichtige Entwicklungsphasen des Menschen.

Die Stationen 4–19 beschäftigen sich vorwiegend mit unterschiedlichen Facetten der Alt­steinzeit, während die Stationen 21–25 teilweise die gleichen Themenbereiche noch einmal für die Jungsteinzeit aufgreifen. Das Domino in Station 20 übernimmt dabei die Funktion des Bindeglieds zwischen den beiden Epochen.

 

Vorbereitungen vor dem Einsatz der Lernwerkstatt

Im Folgenden erhalten Sie Hinweise, wie Sie einzelne Stationen vorzubereiten haben. Des Weiteren werden – dort, wo erforderlich – die benötigten Materialien genannt.

 

Station 1:

Je nach Klassenstärke genügt es, wenn der Infotext in vier bis fünf Exemplaren vorhanden ist. Es empfiehlt sich, ihn auf die Vorder- und Rückseite eines Blattes zu kopieren und dieses dann zu laminieren. Lediglich das Kreuzworträtsel muss in Klassenstärke vor­handen sein.

 

Station 2:

Der Lückentext sollte beidseitig auf ein Blatt und dann in Klassenstärke kopiert werden.

 

Station 3:

Für die Handhabung des Infotextes (Teil 1–4) siehe Station 1. Der Steckbrief (Teil 5) und die Bilder (3 B) sollte in Klassenstärke kopiert werden.

Lucy ist ein über 3 Mio. Jahre altes, weibliches Skelett, welches in einem ehemaligen afri­kanischen Gewässer gefunden wurde. Es handelt sich um einen Australopithecus, dessen rekonstruiertes Aussehen noch gut die Verwandtschaft zum Affen erkennen lässt.

Der Neandertaler wurde als weiteres Beispiel für die Menschen der Altsteinzeit gewählt. Er ist von der Gestalt her dem heutigen Menschen bereits deutlich ähnlicher als der Australopi­thecus, seine Lebensweise ist recht gut erforscht und er hat gewiss den höchsten Bekannt­heitsgrad unter den Schülern.

Ebenso ein Begriff und für das Thema von großem Interesse ist schließlich „Ötzi“, die männ­liche Gletschermumie aus den Ötztaler Alpen, welche wertvolle Hinweise für das Aussehen und die Lebensweise des Menschen der Jungsteinzeit liefert.

Ziel dieser Station ist die Herausarbeitung der körperlichen Entwicklung des Menschen: vom eher kleinwüchsigen, krummbeinigen, behaarten Wesen (Lucy) zum aufrecht gehenden modernen Menschen. Dieses Ziel lässt sich zum einen erreichen, indem man die erstellten Steckbriefe im Plenum vorstellt und miteinander vergleicht oder indem die Schüler mit einem Partner ihre Einträge in der Tabelle genauer reflektieren.

 

Station 6:

Als Materialien müssen die auf dem Arbeitsblatt erwähnten Gegenstände besorgt sowie ein geeigneter Platz auf dem Schulhof gefunden werden.

Die Menschen der Steinzeit benutzten als Hilfsmittel zum Entzünden des Feuers meistens „Zunderschwamm“. Dies ist ein Baumpilz, der heutzutage eher selten geworden ist. Auf dem Arbeitsblatt sind entsprechende, jahreszeitabhängige Al­ternativen vorgeschlagen, die leichter zu finden sind und ihren Zweck ebenso erfüllen.

Die beschriebenen Versuche sollten nur unter Anleitung eines Erwachsenen und unter Be­achtung der Sicherheitshinweise durchgeführt werden, auch wenn es eher unwahrscheinlich ist, dass es tatsächlich gelingen wird, auf die beschriebene Weise Feuer zu entzünden. Bei Versuch 1) ist es bereits als Erfolg zu bewerten, wenn es gelingen sollte, mit dem Feuerstein Funken zu erzeugen. Bei den Versuchen 2) und 3) wird sich wahrscheinlich lediglich feststel­len lassen, dass Reibungswärme entsteht oder sich das Holz schwarz zu verfärben beginnt. In jedem Fall werden die Kinder aber die Erfahrung machen, dass Feuerentzünden sehr an­strengend ist und eine hoch einzuschätzende Kunst darstellt.

 

Station 7:

Das Domino sollte mehrfach vorhanden und laminiert sein.

 

Station 8:

Das Puzzle sollte laminiert und die einzelnen Teile ausgeschnitten werden, bevor es angeboten wird.

 

Station 9:

Die Doppelgängerkarten müssen laminiert und ausgeschnitten werden.

 

Station 11:

Falls möglich, sollten die Kinder die Zutaten für die Rezepte in Begleitung eines Erwachsenen tatsächlich selber in der Natur suchen, um zu erfahren, wie zeitintensiv es ist, eine ausreichende Menge an Zutaten zusammenzubekommen, um davon satt zu werden.

Wem dies zu aufwändig oder riskant ist (z. B. wegen der heutigen Umweltverschmutzung und möglichen Fuchsbandwurmbefalls an Beeren), kann natürlich auch auf im Supermarkt gekaufte Lebensmittel zurückgreifen. Die Zutaten in den Rezepten wurden teilweise heutigen Lebensbedingungen angepasst (z. B. Hühnereier anstelle von wilden Vogeleiern usw.).

Station 12:

Für die beschriebenen Werkzeuge und Jagdwaffen werden die auf dem Arbeitsblatt angegebenen Stöcke und Steine benötigt. Federn für die Pfeile kann man im Bastelladen bekommen. Die Menschen der Steinzeit benutzten Tiersehnen zum Festbinden, doch Wolle oder Paketkordel tun es heutzutage ebenso gut. Auf das Härten der Speerspitze in Feuerglut kann natürlich ebenso verzichtet werden wie auf echte Pfeilspitzen. Aus Gründen der Sicherheit können letztere auch durch Weinkorken ersetzt werden.

 

Station 13:

Für diese Aufgabe muss eine ausreichende Menge Bastelplüsch sowie Scheren, Wasserfarben, Papier und Klebstoff zur Verfügung stehen.

 

Station 14:

Aus hygienischen Gründen ist es natürlich auch möglich, die echten Vogelfedern durch bunte Federn aus dem Bastelladen zu ersetzen. Außerdem werden Bohrer und Schnur bzw. Lederbänder benötigt.

 

Station 16:

Für die Höhlenmalerei kann man einfach mit Wasserfarben auf braune Packpa­pierbögen malen lassen. Wer es gerne steinzeitlicher haben möchte, kann selber Pinsel und Farben herstellen.

Für einen Pinsel benötigt man ein dünnes Ästchen, an dem mit Bindfaden ein Büschel (Pfer­de-)Haare befestigt wird.

Farben lassen sich aus Wasser, Eiweiß (als Bindemittel) und einigen Tropfen Speiseöl anmi­schen. Die Farbtöne entstehen durch Zugabe folgender Zutaten: Brauntöne erhält man durch entsprechende Erde oder Ton, Schwarz durch Zugabe von Asche. Im Mörser zerstoßene Ziegelsteine ergeben einen bräunlichen Rotton, Blaubeeren und Johannisbeeren ergeben Pink bzw. Rot.

Sehr schön wird meistens eine Gemeinschaftsarbeit, bei der eine lange Rolle Packpapier ausgelegt und von den Schülern zusammen gestaltet wird, indem sie Handabdrücke oder steinzeitliche Tierdarstellungen erstellen. Vorlagen für solche Tierzeichnungen lassen sich im Internet finden.

Die Handabdrücke lassen sich herstellen, indem man die Hände einfach anmalt und auf das Papier drückt, oder indem man die Farbe in eine Blumensprühflasche füllt und den Hand­umriss aufsprüht.

Achtung: in diesem Fall muss die Auftragskarte für diese Station entsprechend geändert werden!

   

Station 18:

Außer den auf dem Arbeitsblatt genannten Materialien werden Feilen benötigt und Eierpikser o. Ä., um die Löcher in die Muschelschalen zu bohren. Alternativ kann man diese auch an einem rauen Stein so lange reiben, bis die Schale dünn wird und schließlich aufbricht.

 

Station 20:

Das Domino sollte mehrfach vorhanden sein und laminiert werden.

 

Station 21:

Für die Herstellung des Webrahmens müssen die angegebenen Materialien zur Verfügung gestellt werden.

 

Station 22:

Die Herstellung einer Sauerampfersuppe ist nur im Frühjahr möglich, wenn man selber die entsprechenden (jungen) Blätter des Sauerampfers sammeln kann – im Super­markt gibt es Sauerampfer meines Wissens nach nicht zu kaufen. Auch hier gilt für die ge­nannten Zutaten, dass dabei auf Lebensmittel zurückgegriffen wurde, die sich heute leicht finden bzw. kaufen lassen und die unseren heutigen Geschmacksgewohnheiten entspre­chen.

Wenn man die gelösten Rätsel von Station 10 und Station 22 miteinander vergleichen lässt, wird augenfällig, wie sehr sich der bisherige Speiseplan in der Jungsteinzeit erweitert hat.

 

Station 23:

Das selbst gemahlene Mehl ist eher grob und recht schwierig zu verarbeiten. Außerdem dürfte es einige Mühe erfordern, eine ausreichende Menge Mehl selber herzu­stellen. Für den Stockbrotteig wird daher auf gekauftes Mehl zurückgegriffen.

 

Station 24:

Die Fotos mit den Texten müssen laminiert werden. Lediglich das Arbeitsblatt (Teil 5) muss im Klassensatz kopiert bereitliegen.

 

Station 25:

Den Schülern müssen Kieselsteine oder andere, möglichst glatte Steine zur Ver­fügung stehen. Die Steine lassen sich mit Flüssigkleber oder am besten mit der Heißklebe­pistole auf Pappe aufkleben.

 

Station 26:

Für das Würfelspiel müssen der Spielplan und die Fragekärtchen laminiert und zu einzelnen Karten zugeschnitten werden. Außerdem werden Spielfiguren und ein Würfel benötigt.

 

Gratisseiten