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Artikelbeschreibung:
Dinosaurier üben auf Kinder eine große Faszination aus. Die unterschiedlichen Arten beeindrucken aufgrund ihrer Einzigartigkeit in Bezug auf Größe, Aussehen und Verhalten und lassen die Fantasie der Kinder auf Hochtouren laufen. Doch nicht alles, was Kinder über Dinosaurier zu wissen glauben, entspricht der Richtigkeit. Daher haben wir 32 abwechslungsreiche Stationen erstellt, welche dazu beitragen wollen, dass Ihre Schülerinnen und Schüler Dinosaurier besser kennenlernen. Sechs verschiedene Bereiche, die sich unter anderem mit dem Leben, der Nahrung und dem Aussterben der Dinosaurier beschäftigen, sind die Dreh- und Angelpunkte dieser Lernwerkstatt. Jeder dieser Bereiche lädt ein zum Lesen, Rätseln, Spielen, Malen, Basteln, Sortieren und Schreiben.
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Inhalt der Übungsmaterials
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1) Die Dinosaurier-Kartei gibt Auskunft über 16 bekannte und repräsentative Dinosaurier. Jede Karteikarte stellt die Dinosaurier in farbig illustrierter Form vor und erläutert die wichtigsten Fakten, wie etwa die Größe, das Gewicht, den Lebenszeitraum, die Nahrung und den Lebensraum der ausgewählten Arten. Informationen über die körperlichen Merkmale und das Verhalten der Riesenechsen komplettieren die Kartei.
Die Dinosaurier-Kartei kann interessierten Kindern als zusätzliches Informationsangebot dienen. Gleichzeitig kommt die Kartei beim Bearbeiten einzelner Stationen zum Einsatz und dient in diesem Fall als Nachschlagewerk für alle Schülerinnen und Schüler. Neben einem inhaltlichen Wissenszuwachs schulen die Kinder ihre Fertigkeiten, aus Texten Aussagen und Informationen zu entnehmen und sachorientiert damit umzugehen.
2) 32 Stationen, die aus Arbeitsblättern mit Lesetexten, Bildern, Mal- und Bastelaufgaben, Rätseln, einer Aufforderung zu kreativem Schreiben, einem Domino und vielem mehr bestehen:
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Station 1
Gestatten, mein Name ist Tyrannosaurus Rex (die Kinder lesen einen Text und gewinnen einen ersten
Überblick über die wichtigsten Dinosaurierarten und deren Lebensumstände und Besonderheiten)
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Station 2
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In der Luft: Flugsaurier (die Kinder lesen den Text über Flugsaurier und lernen zwei der bekanntesten Flugsaurier kennen. Sie überlegen, an welche heutigen Tiere die beiden Flugsaurier sie erinnern)
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Station 3
Im kühlen Nass: Meeressaurier (mithilfe des Textes gewinnen die Kinder Kenntnisse von Meeressauriern. Auch hier sollen wieder Bezüge zu heutigen Tieren hergestellt werden)
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Station 4
So groß waren Dinosaurier (16 gezeichnete Dinosaurierarten sollen von den Schülern der Größe nach geordnet und aufgeklebt werden. Die dazu benötigten Informationen werden der Dinosaurierkartei entnommen)
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Station 5
Dinosaurier im Vergleich zu dir (anhand des Textes gewinnen die Kinder Informationen über den größten und den kleinsten Dinosaurier, die es je gab. Die Namen und Größen dieser beiden Arten werden auf dem Arbeitsblatt eingetragen und mit der eigenen Körpergröße verglichen)
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Station 6
Dinosaurier im Vergleich zu Tieren heute (die Kinder schneiden die auf dem Arbeitsblatt befindlichen Zeichnungen von Dinosauriern, heutigen Tieren, einem Kind und einem Größenstrahl aus und kleben sie auf dem Größenstrahl von klein nach groß geordnet auf ein neues Blatt)
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Station 7
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So schwer waren Dinosaurier (sechs Dinosaurierarten werden in Bezug auf ihr Gewicht mit heute lebenden Tieren oder alltäglichen Gegenständen verglichen. Die entsprechenden Paare werden miteinander verbunden.)
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Station 8
So haben sich Dinosaurier verteidigt und geschützt (anhand des Betrachtens zweier Bilder von Dinosauriern stellen die Kinder Vermutungen darüber an, wie sich diese Arten gegenüber Feinden gewehrt haben könnten. Die Dinosaurierkartei gibt nähere Hinweise dazu)
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Station 9
Fragen über Fragen (mithilfe der Kartei gewinnen die Kinder Informationen über Dinosaurier und beantworten die breit gefächerten Fragen auf dem Arbeitsblatt)
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Station 10
Dinosaurier-Gruppen (die Kinder betrachten die Bilder von sechs Dinosauriern, wobei jeder Dinosaurier eine bestimmte Dinosaurier-Gruppe repräsentiert. Anhand der Bilder stellen die Kinder Vermutungen über die Merkmale der Dinosaurier und damit auch über die Dinosaurier-Gruppen an)
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Station 11
Fleisch- und Pflanzenfresser (die Kinder füllen den Lückentext über die fleisch- und pflanzenfressenden Dinosaurier aus. Die Worte, die unterhalb des Textes stehen, werden dabei zu Hilfe genommen)
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Station 12
Fleisch oder Pflanzen? (die Kinder sehen die Bilder zweier Dinosaurier an und sollen erkennen, welcher von beiden ein Fleischfresser und welcher ein Pflanzenfresser war. Zusätzlich begründen die Kinder, woran sie das erkannt haben )
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Station 13
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Wer fraß was? (auf dem Arbeitsblatt verbinden die Kinder die Dinosaurier mit den zu ihnen gehörigen Nahrungsmitteln)
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Station 14
Fleischfresser und Pflanzenfresser sortieren (die unterschiedlichen Bilder von Dinosauriern werden ausgeschnitten und im Heft nach „Fleischfresser“ und „Pflanzenfresser“ geordnet aufgeklebt)
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Station 15
Suchrätsel (die Kinder suchen die im Wortgitter versteckten Speisen der Dinosaurier und notieren diese auf dem unteren Teil des Arbeitsblattes)
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Station 16
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Die Zeit der Dinosaurier (in Partnerarbeit lesen die Kinder die unterschiedlichen Fragen zur Zeit der Dinosaurier durch. Mithilfe des zum Arbeitsblatt gehörigen Bildes ziehen die Kinder Rückschlüsse zu den Fragen und beantworten diese)
Die Zeit der Dinosaurier – Zeitübersicht (die Zeichnung gibt Aufschluss über die Veränderung und Weiterentwicklung der verschiedenen Arten innerhalb unterschiedlicher Lebenszeiträume)
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Station 17
Wen oder was gibt es heute noch? (die Kinder malen zu den Zeiten Trias, Jura und Kreide jeweils ein Tier und eine Pflanze, die auch heute noch existieren)
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Station 18
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Die Zeit nach den Dinosauriern (die Kinder lesen den Lückentext, der über die Zeit nach dem Aussterben der Dinosaurier Auskunft gibt. Das Bild mit der Zeitübersicht, das schon bei Station 16 benutzt wurde, hilft, die richtigen Antworten zu finden)
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Station 19
Die Verschiebung der Kontinente. Teil 1 (das Arbeitsblatt zeigt 4 Bilder, auf denen zu sehen ist, wie sich die Kontinente im Lauf der Zeit verändert haben. Die Schüler schneiden die Bilder aus und bringen sie in die richtige Reihenfolge)
Die Verschiebung der Kontinente. Teil 2 (die Kinder lesen sich die Aussagen des Arbeitsblattes durch, schneiden sie aus und ordnen sie den Bildern zu. Die Bilder und die dazugehörigen Sätze werden geordnet auf ein neues Blatt geklebt)
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Station 20
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Wann lebte welcher Dinosaurier? (mithilfe der Dinosaurierkartei finden die Kinder heraus, welche Dinosaurier in Trias, Jura und Kreide gelebt haben. Die Namen der Dinosaurier tragen die Kinder auf dem Arbeitsblatt ein)
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Station 21
Welcher Dinosaurier lebte wo? (unter Zuhilfenahme der Kartei finden die Kinder heraus, welche Dinosaurier der Kreidezeit angehörten und an welchen Orten der Erde sie lebten. Die Dinosaurier sollen auf der Karte an den richtigen Stellen eingezeichnet werden. Als zusätzliche Hilfe kann ein Atlas oder Globus dienen)
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Station 22
Was sind Reptilien? Teil 1 (Die Kinder lesen den Text über Reptilien. Im Text sind einzelne Buchstaben durch Zeichnungen verdeckt. Die Kinder finden heraus, welche Buchstaben sich unter den Zeichnungen verbergen, schreiben diese über die Zeichnungen und können den Text nun vollständig lesen)
Was sind Reptilien? Teil 2 (die dem Text entnommenen Informationen über Merkmale und Arten von Reptilien notieren die Kinder nun auf diesem Arbeitsblatt)
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Station 23
Das Krokodil (die Kinder lesen einen Lückentext über das Krokodil, füllen die Lücken mithilfe der unter dem Text vorhandenen Wörter und erfahren Wissenswertes über dieses Reptil)
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Station 24
Finde die Reptiliennamen heraus (die Silben von acht Reptilien sind hier durcheinander geraten. Die Kinder setzen die Silben zu richtigen Namen zusammen)
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Station 25
Wann starben die Dinosaurier aus? (die Kinder lesen einen Text über das Aussterben der Dinosaurier und beantworten einige Fragen dazu)
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Station 26
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Warum starben die Dinosaurier aus? (auf den zwei Arbeitsblättern lesen die Kinder Überlegungen zur Frage, warum die Dinosaurier ausstarben und sehen Zeichnungen, die diese Überlegungen widerspiegeln. Die sechs Statements sowie die Zeichnungen sollen ausgeschnitten werden und einander zugeordnet aufgeklebt werden. Mit ihrem Partner tauschen sich die Kinder über die verschiedenen Gründe des Aussterbens der Dinosaurier aus)
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Station 27
Gestalte eine Dinosaurier-Landschaft! In Gruppenarbeit malen die Kinder eine Landschaft, in der Dinosaurier gelebt haben könnten. Später schneiden sie die auf dem Arbeitsblatt befindlichen Dinosaurier aus, kleben sie in die selbst gezeichnete Landschaft hinein und malen sie an)
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Station 28
Male deinen Lieblingsdino! (mit Buntstiften malen die Kinder ihren Lieblingsdinosaurier auf das Arbeitsblatt und schreiben seinen Namen dazu)
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Station 29
Ausflug der Familie Triceratops (im Rahmen des kreativen Schreibens spinnen die Kinder die Geschichte über die Erlebnisse einer Triceratopsfamilie weiter und schreiben die Geschichte auf)
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Station 30
Stimmt’s oder stimmt’s nicht? (Die Kinder lesen sich Behauptungen über Dinosaurier durch. Sie entscheiden, welche wahr und welche erfunden sind. Die richtigen werden durch ein Kreuz markiert.)
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Station 31
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Dinosaurier-Domino (die Kinder spielen das Domino-Spiel, indem sie an die Zeichnung des Dinosauriers, der sich auf der Startkarte befindet, die nächste Karte mit dem Namen des Dinosauriers anlegen. Auf diese Art und Weise werden alle weiteren Karten angelegt. Die letzte Karte beinhaltet das Wort „Ende“)
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Station 32
Dino-Rätsel (Die Kinder beantworten die Multiple-Choice-Fragen über die Besonderheiten einzelner Dinosaurier und kreisen den Buchstaben, der hinter der jeweils richtigen Antwort steht, ein. Setzt man diese Buchstaben zusammen, ergibt sich ein Lösungswort)
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3) Lösungsblätter zu allen Stationen, bei denen konkrete Ergebnisse erarbeitet werden sollen, gehören ebenfalls zum Material dazu.
4) Erläuterungen für die Lehrkraft geben einen ersten Überblick über das Material.
5) Ein Laufzettel dient den Kindern dazu, erledigte Aufgaben abzuhaken. So behalten sie den Überblick!
6) Eine Stichwortsammlung erläutert Fachausdrücke in kindgerechter Sprache, so dass sich die Kinder selbstständig informieren können.
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